\u00abL\u2019enfant n\u2019est pas un vase \u00e0 remplir, mais un feu \u00e0 allumer\u00bb, disait Rabelais, \u00e9cri\u00advain fran\u00e7ais de la Renaissance. L\u2019Organisation non gouvernementale (Ong) Biblioth\u00e8ques sans fronti\u00e8res, en partenariat avec le minist\u00e8re de l\u2019Education nationale du S\u00e9n\u00e9gal, a fait sienne cette citation. Depuis 2023, cette organisation d\u00e9veloppe un projet-pilote d\u2019internet hors-ligne dans la r\u00e9gion de K\u00e9dougou, avec l\u2019accompagnement financier du Fonds d\u2019innovation pour le d\u00e9\u00adveloppement, en vue d\u2019accompagner les enseignements-apprentissages dans cette r\u00e9gion du Sud-est du pays, situ\u00e9e \u00e0 702 kilom\u00e8tres de la capitale, o\u00f9 les d\u00e9fis li\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation sont r\u00e9els.<\/p>\n
Apr\u00e8s une ann\u00e9e de mise en \u0153uvre, les r\u00e9sultats sont prometteurs. En atteste l\u2019inspecteur d\u2019Acad\u00e9mie par int\u00e9rim monsieur Jamal Abdel Nasser Diallo, en poste dans la r\u00e9gion depuis plusieurs ann\u00e9es. Il a eu l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019observer et d\u2019accompagner de pr\u00e8s les dynamiques \u00e9ducatives locales. Ce qui lui a permis de mieux comprendre les d\u00e9fis structurels, p\u00e9dagogiques et socio-\u00e9conomiques auxquels le syst\u00e8me \u00e9ducatif est confront\u00e9, en particulier en milieu rural et dans les zones \u00e0 faibles opportunit\u00e9s \u00e9ducatives. A cet effet, il dira que le projet a permis \u00abl\u2019introduction\u00bb d\u2019outils p\u00e9dagogiques innovants tels que les \u00abIdeas Cube\u00bb, qui ont \u00absignificativement diversifi\u00e9 les ressources p\u00e9dagogiques\u00bb \u00e0 disposition des \u00e9tablissements.<\/p>\n
De m\u00eame, l\u2019inspecteur d\u2019Aca\u00add\u00e9mie de K\u00e9dougou par int\u00e9rim de laisser entendre que le projet \u00aba \u00e9galement favoris\u00e9 l\u2019\u00e9mergence d\u2019une culture num\u00e9rique, de la lecture, par le fait que le num\u00e9rique est attirant pour les enfants, et de la curiosit\u00e9 intellectuelle, dans des contextes \u00e9ducatifs souvent caract\u00e9ris\u00e9s par le manque de ressources. L\u2019approche mise en \u0153uvre, fond\u00e9e sur l\u2019autonomie des apprenants, la formation des encadreurs et l\u2019ouverture vers le num\u00e9rique, s\u2019est r\u00e9v\u00e9l\u00e9e particuli\u00e8rement pertinente et salutaire\u00bb.<\/p>\n
Dans un rapport publi\u00e9 en 2004 par le gouvernement du Qu\u00e9bec, le retard scolaire marqu\u00e9 par le redoublement est largement tributaire des difficult\u00e9s \u00e0 ma\u00eetriser la langue d\u2019enseignement, laquelle passe n\u00e9cessairement par le d\u00e9veloppement d\u2019une pratique assidue de la lecture. Ce m\u00eame constat pr\u00e9vaut dans les \u00e9coles s\u00e9n\u00e9galaises, notamment \u00e0 K\u00e9dougou. Cependant, Mme Mari\u00e8me Seck, directrice de l\u2019\u00e9cole Thierno Salif Sidib\u00e9, renseigne \u00able projet Biblioth\u00e8ques sans fronti\u00e8res a fortement contribu\u00e9 \u00e0 la promotion de la lecture\u00bb. Avant de poursuivre : \u00abLes s\u00e9ances de lecture, les supports num\u00e9riques et les activit\u00e9s ludiques ont permis aux \u00e9l\u00e8ves, m\u00eame les plus en difficult\u00e9, de d\u00e9velopper le go\u00fbt de la lecture. On a observ\u00e9 une nette am\u00e9lioration de leur fluidit\u00e9 et de leur compr\u00e9hension \u00e9crite. Plusieurs \u00e9l\u00e8ves qui ne lisaient presque pas auparavant prennent d\u00e9sormais plai\u00adsir \u00e0 lire quotidienne\u00adment.\u00bb<\/p>\n
Dans un environnement marqu\u00e9 ces derni\u00e8res ann\u00e9es par les avanc\u00e9es technolo\u00adgiques et le d\u00e9veloppement du Web, aujourd\u2019hui avec l\u2019av\u00e8nement de l\u2019Intelligence artificielle, la pratique de la lecture chez les \u00e9l\u00e8ves a consid\u00e9rablement r\u00e9gress\u00e9.<\/p>\n
En alignement \u00e0 la Strat\u00e9gie num\u00e9rique du S\u00e9n\u00e9gal 2025-2029 d\u2019une part, et d\u2019autre part, aux orientations et pr\u00e9occupations du S\u00e9n\u00e9gal \u00e0 travers le minist\u00e8re de l\u2019Education nationale, le Directeur g\u00e9n\u00e9ral de Biblioth\u00e8ques sans fronti\u00e8res, J\u00e9r\u00e9my Lachal, d\u2019expliquer pourquoi faire du projet une priorit\u00e9 politique, parce que, dit-il : \u00abIl marche. Son rapport co\u00fbt-efficacit\u00e9 est bon, libre acc\u00e8s. Il est technologiquement souverain, il r\u00e9pond \u00e0 une urgence \u00e9ducative nationale et parce qu\u2019il est 100% transf\u00e9rable au minist\u00e8re de l\u2019Education natio\u00adnale.\u00bb<\/p>\n
Aussi, il faut noter que le projet est adoss\u00e9 \u00e0 une recherche-action conduite par Evalab (France), en collaboration d\u2019abord avec Dadch & Co, puis avec l\u2019Ineade au S\u00e9n\u00e9gal. Cette recherche vise \u00e0 \u00abmesurer scientifiquement l\u2019impact du num\u00e9rique sur les enseignements-apprentissages \u00e0 K\u00e9dougou\u00bb, explique l\u2019inspecteur d\u2019Acad\u00e9mie de K\u00e9dougou. Les r\u00e9sultats en phase de finalisation permettront \u00abd\u2019objectiver\u00bb les effets du projet. \u00abEn attendant leur publication, le ressenti g\u00e9n\u00e9ral sur le terrain est tr\u00e8s positif\u00bb, conclut ce dernier.<\/p>\n
Des r\u00e9sultats encourageants pour une phase-test<\/strong> \u00abL\u2019arriv\u00e9e de Biblioth\u00e8ques sans fronti\u00e8res dans notre \u00e9tablissement a \u00e9t\u00e9 un v\u00e9ritable tournant. Gr\u00e2ce aux ressources mises \u00e0 disposition, notamment la mallette et les ateliers interactifs, les \u00e9l\u00e8ves ont pu acc\u00e9der \u00e0 une diversit\u00e9 de contenus \u00e9ducatifs adapt\u00e9s \u00e0 leur niveau, renfor\u00e7ant ainsi leur int\u00e9r\u00eat pour les apprentissages, stimulant leur curiosit\u00e9 et contribuant \u00e0 am\u00e9liorer leur compr\u00e9hension des le\u00e7ons, surtout en lecture, sciences et math\u00e9matiques\u00bb, rench\u00e9rit Mme Mari\u00e8me Seck.<\/p>\n Par ailleurs, en tant que cheffe d\u2019\u00e9tablissement, elle explique que le projet lui a \u00abpermis d\u2019avoir un outil p\u00e9dagogique innovant au service des enseignants et des \u00e9l\u00e8ves. Il a aussi renforc\u00e9 le travail collaboratif entre les enseignants et introduit des pratiques nouvelles d\u2019enseignement. De plus, le projet valorise notre \u00e9cole aux niveaux local et r\u00e9gional, en montrant qu\u2019elle est engag\u00e9e dans une dynamique de qualit\u00e9 et d\u2019innovation\u00bb. Le d\u00e9fi de la scolarisation et de la r\u00e9ussite scolaire \u00e9tant un v\u00e9ritable enjeu \u00e0 K\u00e9dougou, l\u2019inspecteur d\u2019Acad\u00e9mie par int\u00e9rim de dire que \u00able projet contribue, sans aucun doute, \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 ce d\u00e9fi.<\/p>\n En offrant un environnement d\u2019apprentissage en\u00adrichi, attractif et stimulant, il agit comme un facteur de motivation scolaire et de r\u00e9tention des \u00e9l\u00e8ves, tout en favorisant leur r\u00e9ussite\u00bb. Cependant, il informe que son impact \u00abreste pour le moment partiel\u00bb, car il ne couvre qu\u2019un nombre limit\u00e9 d\u2019\u00e9tablissements (70). Pour sa part, le Directeur g\u00e9n\u00e9ral de Biblioth\u00e8ques sans fronti\u00e8res, revenant sur les r\u00e9alisations de la phase-pilote du projet \u00e0 K\u00e9dougou, de lister en termes d\u2019impact\u00a0: la \u00abr\u00e9duction tangible de la fracture num\u00e9rique, car 65% des \u00e9coles \u00e9quipes n\u2019ont aucun acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9lectricit\u00e9, l\u2019appropriation rapide et massive par les enseignants du projet, le co\u00fbt de fonctionnement particuli\u00e8rement optimis\u00e9\u00bb. Et J\u00e9r\u00e9my Lachal de poursuivre en informant qu\u2019il sera prototyp\u00e9 un assistant Ia pour les enseignants dans l\u2019Acad\u00e9mie de K\u00e9dougou, qui sera dispo\u00adnible en novembre prochain en version test.<\/p>\n Des pr\u00e9occupations et recommandations pour un meilleur impact<\/strong> En plus, Jamal Abdel Nasser Diallo a pr\u00e9conis\u00e9 une implication effective des collectivit\u00e9s territoriales pour \u00abaccompagner\u00bb la logistique, \u00abassurer\u00bb la maintenance des \u00e9quipements et \u00abappuyer\u00bb la gouvernance locale du dispositif. Notre interlocuteur a en outre recommand\u00e9 \u00abl\u2019adaptation des contenus aux besoins sp\u00e9cifiques des enseignants, en veillant \u00e0 y int\u00e9grer des ressources en open source, notamment des manuels labellis\u00e9s par le minist\u00e8re et d\u00e9j\u00e0 disponibles dans les classes sous format Pdf ou Word\u00bb. A ce propos, il s\u2019agira, selon lui, de \u00abprivil\u00e9gier\u00bb des contenus p\u00e9dagogiques direc\u00adtement exploitables en classe tels que des exercices, des fiches de travail et des s\u00e9quences conformes aux programmes officiels, afin d\u2019optimiser l\u2019usa\u00adge effectif des outils num\u00e9ri\u00adques par les ensei\u00adgnants.<\/p>\n Pour un meilleur impact du projet, il n\u2019a pas manqu\u00e9 de soulever des pr\u00e9occupations \u00e0 int\u00e9grer. Il s\u2019agit de \u00abl\u2019\u00e9largissement du projet au niveau pr\u00e9scolaire, pour favoriser d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge l\u2019\u00e9veil, la familiarisation avec le livre, la lecture et les outils num\u00e9riques adapt\u00e9s\u00bb. De m\u00eame, il pr\u00e9conise la prise en compte de l\u2019\u00e9quit\u00e9 territoriale, notamment en direction des \u00e9tablissements les plus enclav\u00e9s d\u2019une part et, d\u2019autre part, le renforcement de l\u2019accompagnement communautaire pour que les parents et les acteurs locaux deviennent des partenaires du projet.<\/p>\n Revenant sur l\u2019\u00e9largissement du projet au niveau du pr\u00e9scolaire, la charg\u00e9e d\u2019investissement au Fonds d\u2019innovation pour le d\u00e9veloppement (Fid) depuis son lancement en 2020, Johanna Niedzialkowski, pr\u00e9cise que \u00abl\u2019intervention cible les \u00e9l\u00e8ves de Ce2 et Cm2 dans cette phase d\u2019exp\u00e9rimentation et de recherche\u00bb. Elle explique que c\u2019est \u00e0 ces niveaux que se situent les examens qui doivent permettre de mesurer la progression des \u00e9l\u00e8ves en termes d\u2019apprentissages. En termes d\u2019activit\u00e9s pertinentes pour une extension de cette phase initiale, \u00abce sera aux \u00e9quipes du minist\u00e8re de l\u2019Education de se prononcer sur les souhaits et besoins\u00bb, conclut-elle.<\/p>\n AVEC LEQUOTIDIEN<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00abL\u2019enfant n\u2019est pas un vase \u00e0 remplir, mais un feu \u00e0 allumer\u00bb, disait Rabelais, \u00e9cri\u00advain fran\u00e7ais de la Renaissance. L\u2019Organisation non gouvernementale (Ong) Biblioth\u00e8ques sans fronti\u00e8res, en partenariat avec le minist\u00e8re de l\u2019Education nationale du S\u00e9n\u00e9gal, a fait sienne cette citation. 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\nPour un objectif de 1000 \u00e9coles \u00e9quip\u00e9es pour 2027, le projet Biblioth\u00e8que sans fronti\u00e8res a enregistr\u00e9 des premiers r\u00e9sultats encourageants dans sa premi\u00e8re ann\u00e9e de mise en \u0153uvre dans la r\u00e9gion de K\u00e9dougou. Sur l\u2019ann\u00e9e scolaire 2023-2024, soixante-dix (70) \u00e9coles primaires ont \u00e9t\u00e9 \u00e9quip\u00e9es de Hubs, 3385 \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 b\u00e9n\u00e9ficiaires, avec un accent sur les classes de Ce2 et Cm2. Au titre du protocole d\u2019accompagnement et de l\u2019encadrement, 130 enseignants et 11 inspecteurs d\u2019Acad\u00e9mie int\u00e9gr\u00e9s, ainsi que 1 500 heures d\u2019accompagnement des enseignants. Le travail qui a abouti \u00e0 ce r\u00e9sultat ne laisse pas indiff\u00e9rente la directrice de l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire Thierno Salif Sidib\u00e9.<\/p>\n
\nLes partenaires au niveau op\u00e9rationnel n\u2019ont pas manqu\u00e9 de formuler des observations et autres recommandations \u00e0 l\u2019issue de la premi\u00e8re phase-pilote dans la r\u00e9gion de K\u00e9dougou, au profit des classes de Ce2 et Cm2 de 70 \u00e9tablissements scolaires. Pour un bon ancrage et une meilleure p\u00e9rennisation du projet avec sa phase d\u2019\u00e9largissement dans d\u2019autres r\u00e9gions du S\u00e9n\u00e9gal, l\u2019inspecteur d\u2019Acad\u00e9mie par int\u00e9rim de K\u00e9dougou recommande plu\u00adsieurs orientations prioritaires, parmi lesquelles : \u00abL\u2019institu\u00adtionnalisation du projet, en l\u2019int\u00e9grant dans les Pta (Plans de travail annuels) des Inspec\u00adtions de l\u2019\u00e9ducation et de la formation (Ief) et des Inspections d\u2019acad\u00e9mie (Ia), et dans les dispositifs de formation initiale dans les Crfpe, le renforcement de capacit\u00e9s des acteurs locaux (chefs d\u2019\u00e9tablissement, enseignants r\u00e9f\u00e9\u00adrents, r\u00e9f\u00e9rents num\u00e9riques des Ief, Man (M\u00e9diateur acad\u00e9mique au num\u00e9rique), Ian (Interlocuteur acad\u00e9mique au num\u00e9rique), ainsi que l\u2019ensemble des inspecteurs).\u00bb<\/p>\n